Współpraca i uczenie się nauczycieli
w kulturze organizacyjnej szkoły

Studium teoretyczno-empirycznie

Małgorzata Kamińska

Kraków 2019

Spis treści

Wstęp

Rozdział 1
Teoretyczne podstawy współpracy w kulturze organizacji

1.1. Interpretacja pojęcia kultury – przegląd wybranych stanowisk

1.2. Kultura organizacji

1.3. Typy kultur organizacyjnych

1.4. Kulturowy i społeczny sens współpracy – między wspólnotowością a indywidualizmem

1.5. Uwarunkowania współpracy międzyludzkiej

Rozdział 2
Współpraca nauczycieli w kulturze organizacyjnej szkoły

2.1. Miejsce współpracy w kulturze szkoły jako organizacji uczącej się

2.2. Współpraca a efektywność pracy zespołowej nauczycieli

2.3. Badania nad współpracą zespołową w szkole

2.4. Prawne przesłanki współpracy zespołowej nauczycieli

2.5. Organizacja współpracy zespołowej

2.6. Działalność zespołów nauczycielskich w praktyce edukacyjnej

2.7. Bariery i ograniczenia w rozwijaniu współpracy

Rozdział 3
Zespołowe uczenie się nauczycieli we współpracy

3.1. Współpraca a wzajemne uczenie się nauczycieli

3.2. Zespoły nauczycielskie jako wspólnoty uczących się praktyków

3.3. Czynniki uczenia się nauczycieli w zespołach

3.4. Przegląd wybranych metod zespołowego uczenia się nauczycieli

3.5. Uczenie się nauczycieli a system awansu zawodowego

Rozdział 4
Metodologiczne podstawy badań

4.1. Koncepcja teoretyczna badań

4.2. Przedmiot i cel badań

4.3. Problemy badawcze i hipotezy robocze

4.4. Metody, techniki i narzędzia badawcze

4.5. Teren i organizacja badań

4.6. Opis doboru próby do badań

4.6.3. Reprezentatywność próby badawczej

4.7. Status społeczno-zawodowy badanych nauczycieli

Rozdział 5
Przekonania nauczycieli o współpracy zespołowej w szkole

5.1. Stosunek nauczycieli do zjawiska „kultury pracy za zamkniętymi drzwiami”

5.2. Pozytywne i negatywne aspekty współpracy zespołowej

5.3. Jakość współpracy w szkole w wymiarze osobowym i instytucjonalnym

5.4. Czynniki wspierające i utrudniające współpracę w zespołach

5.5. Podsumowanie

Rozdział 6
Normy współpracy w zespołach nauczycielskich

6.1. Znaczenie norm formalnoprawnych w rozwijaniu współpracy

6.2. Normy organizacyjne we współpracy zespołowej

6.3. Podsumowanie

Rozdział 7
Przejawy współpracy w zespołach nauczycielskich

7.1. Zadania realizowane w zespołach nauczycielskich

7.2. Formy współpracy zespołowej

7.3. Aktywność nauczycieli w zespołach i jej stymulowanie

7.4. Typy zachowań organizacyjnych w zespołowych relacjach międzyludzkich

7.5. Podsumowanie

Rozdział 8
Stosunek nauczycieli do zespołowego uczenia się

8.1. Potrzeba zespołowego uczenia się

8.2. Powszechność standardów zawodowych nauczycieli jako uczących się praktyków

8.3. Podsumowanie

Rozdział 9
Przejawy wzajemnego uczenia się w zespołach nauczycielskich

9.1. Działania wspierające zespołowe uczenie się

9.2. Metody zespołowego uczenia się

9.3. Efekty wzajemnego uczenia się nauczycieli – nabywanie kompetencji zawodowych i osobistych

9.4. Podsumowanie

Zakończenie

Aneksy

Bibliografia

Strona redakcyjna

© Copyright by Oficyna Wydawnicza „Impuls”, Kraków 2019

Recenzenci:
prof. dr hab. Jacek Piekarski
dr hab. Wojciech Sroczyński, em. prof. UPH w Siedlcach

Opracowanie typograficzne wersji elektronicznej:
Andrzej Augustyński

Projekt okładki:
Anna Maria Damasiewicz

ISBN wersji drukowanej: 978-83-8095-598-1

ISBN wersji elektronicznej: 978-83-8095-685-8

Oficyna Wydawnicza „Impuls”
30-619 Kraków, ul. Turniejowa 59/5
tel./fax: (12) 422 41 80, 422 59 47, 506 624 220
www.impulsoficyna.com.pl, e-mail: impuls@impulsoficyna.com.pl
Wydanie I, Kraków 2019